En la fotografía podéis ver el puzzle esfera de Oblo, un singular rompecabezas tridimensional con el que se entretendrán pequeños y grandes. Es un diseño original e innovador, hasta el punto de que ha sido reconocido y premiado a nivel internacional.

El puzzle esfera está formado por cuatro esferas de diferente color, una dentro de otra, cada esfera está formada por varias piezas y hay que buscar los movimientos precisos que permiten desmontar todas las esferas. Parece sencillo pero no lo es, con este puzzle se desafía al intelecto, se desarrollan las habilidades motoras, la destreza, la coordinación manual, etc.

Desmontarlo puede ser complicado, pero después hay que montarlo, otra tarea que desafiará a los niños. Seguramente más de un lector recordará el famoso cubo de Rubik y las horas que pasamos intentando completar una sola cara del mismo color, muchos niños lograron con el tiempo, paciencia y lógica, completar todo el cubo, otros no. Lo mismo ocurrirá con el puzzle esfera, el entretenimiento está garantizado.

Claro, no penséis que cada esfera se desmonta por separado, hay que desmontarlas y montarlas a la vez, lo que complica la tarea y agudiza el ingenio. Teniendo en cuenta que son 21 piezas en total, son miles las posibles combinaciones aunque sólo una sucesión correcta permitirá el montaje y desmontaje del juguete. Valoramos mucho este tipo de juguetes, todo lo que contribuya a desarrollar el intelecto de los niños es bien recibido.

El puzzle se comercializa en la web de Eurekakids por un precio de 23’95 euros, puede ser un buen regalo de Reyes.

El estudio titulado ‘Conocimiento de la población general sobre el TDAH’, es una de las primeras iniciativas puestas en marcha en el marco del I Plan de Acción en TDAH (Pandah). Para ello, se realizó una encuesta, realizada a 800 personas y que fue presentada por la coordinadora del estudio y directora general de Adelphi, Maite Artés, en la que otro de los resultados fue que la mayoría (70%) piensa que el TDAH es un problema que afecta sólo a los niños.

El 39 por ciento sabe que afecta a jóvenes y sólo el 25 por ciento que se puede padecer de adulto. Sin embargo, según señala Artés, “el 70 por ciento de casos de TDAH se dan en adultos”. El TDAH es un trastorno neuropsiquiátrico que comienza en la infancia y se caracteriza por un poco atención y/o hiperactividad e impulsividad. Aunque a menudo se le considera un problema infantil, hasta el 66% de los niños con este síndrome siguen mostrando síntomas de hiperactividad en la adolescencia y el 50% en la edad adulta.

Para el 25 por ciento de los encuestados, el TDAH es “un problema relativamente leve que desaparece con la edad”. No obstante, según puntualiza la coordinadora del trabajo, aunque el TDAH evoluciona con el tiempo, “si no se trata no se sana”. Además, la encuesta dice que uno de cada tres españoles cree que la causa de este trastorno es que el niño vive en un ambiente familiar y escolar poco organizado y favorable para su crecimiento.

Si quieres saber más sobre esta patología revisa nuestro artículo Cómo detectar el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.

“Los padres siempre deberían controlar lo que sus hijos miran por la televisión”, señaló Angelina Lillard, autora del estudio. Respecto a las series de ritmo rápido como Bob Esponja, “mi consejo es que se fijen en cómo se comportan después los niños y, si observan que tienen menos autocontrol, que restrinjan el programa a una vez por semana”.

La investigación se realizó en 60 niños seleccionados al azar, menores de cuatro años, y fueron expuestos a ver dibujos animados por un periodo de tiempo y luego analizar sus habilidades, concentración y capacidad para resolver problemas.

El estudio arrojo que los menores que veían Bob esponja tenían una menor respuesta frente a los niños que veían otros dibujos animados, y eran más impulsivos en sus reacciones, de ahí que este popular dibujo sea criticado por estos investigadores.

En los tiempos que corren las moda es jugar videoncosolas y los niños desde muy pequeños exigen playstations, y juegos que los mantienen horas y horas frente al televisor o al ordenador. Esto no beneficia en nada a los niños y fomenta una posible obesidad. Busca actividades que puedan combinar ocio y tiempo libre.

En vacaciones puedes inscribirlos en escuelas o campamentos de verano, trata de hacerle ver a tus pequeños que hacer ejercicio es divertido, ve inculcándoselos como un juego.

Sal con ellos en bicicleta por el parque, así estrechas la relación contigo y además hacen deportes juntos. Acompáñalos a la piscina y nada con tus hijos, así verán el ejercicio como algo normal, le tomarán gusto y ya no pasarán horas sentados frente al televisor.

Comida sana, cariño, ejercicio y aire fresco son factores fundamentales para el crecimiento saludable de cualquier niño o niña. Si algunos de estos factores falta, el niño tendrá muchos más riesgos de obesidad, diabetes y otras enfermedades crónicas que podrán acompañarle el resto de su vida. Podemos percibir lo importante que es el ejercicio temprano en ellos.

Es importante que el pequeño tome el ejercicio diario como algo positivo para que mantenga la motivación cada día y que el momento de hacerlo sea un momento de juego, de diversión, de salir al aire libre, de disfrutar junto a suspadres.

Los ejercicios de estimulación temprana para bebés, contribuyen al desarrollo de sus capacidades físicas y mentales, promoviendo el crecimiento correcto y saludable. Para cumplir todos estos objetivos está la ayuda de Smart-Trike ™, que han ideado unos triciclos que crecen con el niño, de este modo, comprando un sólo producto estás adquiriendo 3 ó 4 productos según el modelo elegido. Smart-Trike ™ nos presenta una serie de triciclos para bebés y niños de entre 6 meses y 3 años en diferentes modelos: Recliner 4 en 1 y Zoo 3 en 1. Estos triciclos tan estilosos crecen con el niño y sirven para cumplir con una hora mínima de ejercicio diario
indispensable tanto para los padres como para los niños.

La musicoterapia es la disciplina que se basa en las potencialidades terapéuticas de las experiencias musicales.

En definitiva, por lo general ayuda a mejorar la calidad de vida y los procesos de comunicación de las personas. Según Gabriel Federico (licenciado en musicoterapia y experto en la materia) en una entrevista para CILSA, la potencialidad de la musica es que “como expresión del arte, permite bucear en las profundidades del ser humano”.

En esta misma entrevista, G.Federico explicaba el por qué de la relación entre música y salud. Y es que desde hace más de cincuenta años, la musicoterapia es estudiada por científicos que dan cuenta del impacto que tiene en los seres humanos; no sólo a nivel biológico, sino físico, químico y motivacional.

Este impacto puede ser medido a partir de diferentes aspectos, como la frecuencia cardíaca y respiratoria, la activación de reflejos, el aumento de los niveles de saturación de oxígeno, la activación muscular y las respuestas neurológicas específicas en diferentes áreas del cerebro, entre otras posibilidades. Por lo tanto, si consideramos todas estas cuestiones médicas sumadas a las herramientas terapéuticas existentes, nos encontraremos con una disciplina muy solvente para ayudar.

La música es un lenguaje esencialmente abstracto. No nos dice las cosas de forma directa y, además, es difícil hablar de ella. Pero, quizás por lo mismo, es el lenguaje más universal de todos. Todas las culturas, de todas las épocas, tienen su música y todos, de alguna manera, tenemos a lo largo de nuestra vida alguna experiencia musical. En definitiva, la música se vincula a nuestras emociones y nuestro ser interno de una forma muy estrecha, y es por eso que se utiliza con fines terapéuticos desde hace más de 50 años.

Para entender mejor la musicoterapia, queremos reflejar otra entrevista que se realizó a G. Federico y en la cuál éste explicaba algunos de los principales secretos de esta ciencia.

¿Cómo trabaja un musicoterapeuta?
A partir de un diagnóstico, diseña un tratamiento que lo puede llevar a crear música, inventar instrumentos, introducir danzas, cantos. A las 18 semanas de embarazo, el bebé ya percibe sonidos, y entre las tareas del musicoterapeuta figura encontrar la música adecuada para estimular a un bebé aun antes de nacer. Pero en los casos difíciles, como un niño con parálisis cerebral, el musicoterapeuta trabaja siempre como parte de un equipo que puede incluir psicólogos, médicos, kinesiólogos, etcétera.

¿Y en el caso de un embarazo?
El primer paso es un diálogo con la paciente para evaluar el problema. Hay preguntas clave como: ¿Cuál es la versión que tiene usted de su propio nacimiento? Una paciente recordó que, desde siempre, su madre le contaba que su parto había sido dolorosísimo y que por eso había resuelto no tener más hijos. Eso la marcó. En un embarazo hay tres involucrados: la mamá, el papá y el bebé. Los casos varían: a veces se trata de padres que no lo viven bien por tratarse de embarazos no deseados. Otras, de embarazos muy esperados que llegan tras años de tratamientos y frustraciones.

¿Ejemplos de tratamientos?
Tomemos el caso de un niño de 8 años que tenía una conducta especial con su madre. Ignoraban qué le pasaba y no daba pistas. Le ofrecimos instrumentos para que eligiera uno y lo tocara. Eligió un tambor y comenzó a hacer redobles con los palillos, pero poco a poco la intensidad fue en aumento y los golpes se hicieron cada vez más fuertes, hasta que dejó de tocar y empezó a darle puñetazos y puntapiés al tambor. Finalmente, lo arrojó al fondo de la sala de música. Cuando se serenó y hablamos, dijo que había estado componiendo una canción para su mamá. El análisis reveló miedo e ira reprimida, los padres estaban a punto de separarse y la tensión en la casa era muy grande. Además, la madre tenía una suerte de doble discurso con su hijo: sus palabras eran cariñosas, pero sus actitudes demostraban resentimiento.

¿Todos necesitan el mismo tipo de música para curarse?
La cultura, la costumbre, lo que pasa en el día, hace que el tipo de música cambie. Se suele pensar que un concierto de Mozart es más curativo que una pieza de rock, pero es relativo. Hay momentos en que necesitamos ritmos que nos movilicen, y ciertas obras con percusión pueden ser lo más adecuado. Pero hay cosas que todavía no sabemos. A veces parece que nuestras células guardaran una información heredada que nos lleva a interesarnos por músicas que disfrutaron antepasados cuya existencia desconocemos. A mí me gusta un tipo de música rusa que aparentemente nada tiene que ver con mis ascendentes. Pero hace poco descubrieron que un antepasado remoto vivió en esa región. Pero la música sola no cura, de lo contrario no existiríamos nosotros, los musicoterapeutas. Patricia Pellizari, psicoanalista y colega, suele decir que la música es el bisturí del musicoterapeuta.

Estás embarazada y te gustaría asistir a un seminario de estimulación prenatal?¿Tienes hijos con necesidades especiales? Consigue una beca para participar en un seminario en Febrero.

Este seminario se celebrará el 19 de febrero de 2011, tendrá 8 horas de duración y brindará una visión profunda respecto de diferentes actividades musicales para el abordaje con familias que tienen bebés y niños pequeños con necesidades especiales.

El precio es de 180€ pero, gracias a un acuerdo, hemos conseguido un descuento de hasta 80€* para usuarios de paraBebes y clubParenting. Además, entre todos los que os apuntéis sortearemos 10 becas para que acudáis de forma gratuita a uno de estos seminarios.

Objetivos del seminario

La musicoterapia es una especialidad que ha crecido y desarrollado técnicas especificas en el área de la obstetricia, durante los últimos años.

Con este seminario se quiere aportar una visión profunda respecto de diferentes actividades musicales para el abordaje con familias que tienen bebés y niños pequeños con necesidades especiales, a la vez que facilitará herramientas para el trabajo en esta área.

El seminario será ilustrado con casos clínicos de niños pequeños con diferentes diagnósticos y su respectiva evolución. Parálisis cerebral, Sindrome Down, Autísmo, TGD, Rett, Williams, prematuros, retardo madurativo.

Programa
Módulo 1. Atender una familia. ¿De quién es la necesidad especial?

* Diagnóstico prenatal.
* Qué hacer cuando se sabe que el bebé antes de nacer ya tiene una discapacidad.
* Qué alertas debemos conocer para trabajar con bebés que se corren del desarrollo evolutivo esperable.
* Bebés con necesidades especiales.
* Acompañamiento en las etapas de duelo y aceptación de la condición.
* Socialización.

Módulo 2. Abordaje musicoterapéutico.

* Entrevista.
* Evaluación diagnóstica.
* Planificación de tratamiento.
* Informes.
* Alta.
* Derivación.
* Fin de tratamiento.
* Supervisión.

Pinche aquí para ver el vídeo

Xavi Valverde, CEO de Baobab Planet, señala: “Sabemos que la forma más natural en que los niños se desarrollan es a través del juego. Por eso creamos Baobab Planet, un mundo soñado donde potenciamos el desarrollo de los niños e invitamos a sus padres a participar activamente en este proceso. Apostamos porque tanto los niños como sus padres se lo pasen genial al mismo tiempo que estrechan lazos.”

Baobab Planet trasciende las fronteras clásicas de los videojuegos para niños, ya que por primera vez invita a los padres y tutores a involucrarse en la experiencia de juego de sus hijos de forma activa. A través de www.baobabparents.com, una zona creada especialmente para ellos, los padres pueden acceder a herramientas para interactuar con sus hijos proponiéndoles desafíos y misiones en el juego.

“El proceso cognitivo de los niños va madurando a medida que crecen, y éste se ve muy influenciado por el tipo de estimulación que reciben de su ambiente. En Baobab Planet invitamos a los padres a aprovechar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías, utilizadas en momentos de ocio, para favorecer durante esta etapa de crecimiento, el entrenamiento de las habilidades que ayudarán a sus hijos a desenvolverse con éxito a nivel personal y social”, subraya Mónica Fernández Anguiano, psicóloga integrante del equipo Baobab Planet.

Asimismo, el juego propone una narrativa basada en un discurso sostenible e integrador, que irradia una conciencia ecológica y estimula la creatividad, el sentido común, la perseverancia, el respeto y la colaboración.

Ya está disponible de forma totalmente gratuita para su descarga e instalación en PC (SO Windows) en www.baobabplanet.com desde el 24 de Noviembre. El juego nace en formato online con el objetivo de expandirse a otras plataformas de entretenimiento próximamente: Nintendo Wii, Nintendo DS, Plataformas Apple y serie de TV, entre otras durante 2011. La versión Premium de Baobab Planet estará disponible desde finales de Diciembre del presente año, con más misiones y aventuras.

Sobre Baobab Planet

Baobab Planet (www.baobabplanet.com) es un nuevo concepto de juego online multiplataforma creado por la unión de dos importantes compañías españolas. Grupo Intercom, líder en la creación y desarrollo de negocios en Internet y Freedom Factory Studios, expertos en animación y videojuegos.
Baobab Planet ofrece un concepto universal, con una narrativa basada en un discurso sostenible e integrador. Un mundo soñado dedicado a los niños, donde se divierten mientras entrenan sus habilidades, y donde sus padres pueden participar en la experiencia de juego de sus hijos.

Son 192 países los que han ratificado su participación en esta conmemoración que recuerda la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño aprobada en 1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas.

Con la Convención se propuso consagrar  la fraternidad y la comprensión de los niños y niñas del mundo entero y trabajar por el pleno cumplimiento de sus derechos. Sin embargo, tlos informes indican que se siguen violando los derechos de los menores y que la implicación de todos los países ha ratificado cuáles son los derechos de los niños pero hasta el momento no los ha garantizado.

La entidad creadora y promotora de esto es UNICEF y busca crear conciencia de que enfermedades como el paludismo, el sarampión, el SIDA, infecciones bacterianas, enfermedades diarréicas y la desnutrición son las principales causantes  de las muertes infantiles que se reportan a nivel mundial y lo más lamentable es que la mayoría de estas muertes están asociadas con la falta de condiciones para una vida digna.

De acuerdo al informe entregado por la UNICEF, la cifra anual de muertes de niños menores de 5 años ha descendido de aproximadamente unos 12,5 millones en 1990 a cerca de 8,8 millones en el 2008, lo que representa un 28% de disminución en el índice de mortalidad.

Por otro lado, alrededor del 84% de los niños en edad de asistir a la escuela primaria van a la escuela hoy y la brecha de género en la escolarización en primaria se está reduciendo.

Además de la salud infantil, la educación infantil, la explotación sexual y laboral y los niños que se ven inmersos en conflictos armados, son los temas más relevantes  que se deben revisar  para garantizar el mínimo cumplimiento de sus derechos. Invertir en el bienestar de la infancia es una de las formas más seguras de trabajar por el  desarrollo social y económico de una comunidad.

Nunca está demás ayudar, cada uno puede auxiliar a un niño en cualquier momento y contribuir por una infancia sana y feliz.

La Fundación Adana se crea en el año 1997 con la finalidad de mejorar la calidad de vida de niños, jóvenes y adultos con TDAH y sensibilizar a padres, profesionales de la salud, profesores y escuelas, y a la sociedad en general, para que se dé un cambio de actitud y se aprendan estrategias para su manejo.

La actividad se llevará a cabo en la Caixa Forum, Barcelona Centro Social y Cultural de la Obra Social “La Caixa”. Avda. Marqués de Comillas, 6-8. Barcelona. A partir de las 9 de la mañana se hará la presentación y ponencia inaugural a cargo del Dr. Miquel Casas “En la adolescencia la mejor prevención es un buen diagnóstico”. Si quieres saber más sobre este trastorno lee nuestro artículo: La escuela, entorno clave para detectar a un niño con TDAH.

Los otros temas que se debatirán serán:
-TDAH y conflictos en la adolescencia
-Indicadores de riesgo en preescolares
-Disfunción ejecutiva e implicaciones para el manejo
conductual del TDAH en el aula
-Dificultades del aprendizaje y funciones ejecutivas,
cómo mejorar los resultados escolares.

Para más información e inscripciones en: www.fundacioadana.org

Más artículos sobre la hiperactividad infantil:

• ¿Qué es la hiperactividad?
• Síntomas de la hiperactividad
• Tratamiento de la hiperactividad

La educación comienza desde la cuna y tiene que ser preventiva en lo que se refiere, por ejemplo  al fracaso escolar. Puntos fundamentales para lograr este objetivo:
- La concentración y la atención sostenida que son adquiridas
- Una buena visión y audición para tener la posibilidad de mantener la mente quieta por unos segundos.
- Un buen juguete que seduzca al niño para que quede totalmente absorto en la actividad.
- Todos los días dedicar 20 minutos a jugar con los niños fluyendo en su juego manifestando fascinación por todo lo que el niño puede realizar. La percepción del niño sobre si mismo de sentirse valorado, respetado y reconocido a través de la voz y los gestos de los padres como si de un espejo se tratara le proporciona un verdadero baño de autoestima.

En el desarrollo de un ser humano las hormonas también tienen protagonismo.
Las endorfinas producen placer y alegría y se obtienen al hacer  actividad física (todo tipo de deportes). La oxitocina destinada también a producir sensaciones positivas y felicidad se produce a través de las caricias y masajes al tomar contacto con la piel del bebé.

Por otro lado es necesario evitar el estrés en la madre gestante ya que genera cortisol y es altamente dañino parar el bebé causando probablemente hiperactividad e irritabilidad.

El estímulo motriz y la concentración en el juego

A continuación, Morán ha señalado cómo aprovechar los juguetes para la educación de los bebés de un año en adelante, ya que es la etapa en la que los niños juegan y experimentan con los juguetes adecuados para su edad de desarrollo. En estos momentos es importante que los padres fluyan en el juego del niño y así fomentan el  proceso de aprendizaje.

Dejar que el niño descubra por sí mismo las funciones de sus juguetes pero siempre junto a sus padres para que estos puedan festejar con alegría todo aquello que el pequeño ha creado.

Así mismo, durante el tiempo de atención que los padres deben dedicar a sus hijos, el juego debe adaptarse a la actitud que manifieste el niño en ese momento: si el niño está más activo, hay que jugar a juegos que le permitan moverse, y una vez se relaje, entonces se puede jugar con juegos que requieran concentración.

Se establece así una diferencia entre juegos que inciden en el desarrollo de la motricidad y los que necesitan de la concentración del niño. Morán indica que siempre será más productiva la adaptación de los padres a la necesidad de juego de cada momento, ya que eso les permitirá introducir estas dos modalidades de juego, fundamentales para su futura formación.

Fuente: Imaginarium

la memoria es una de las funciones más importantes del cerebro

Rige nuestros actos cotidianos: recordar una cara, una cita, asuntos pendientes en el trabajo y un largo etcétera que ocupan nuestra rutina. Pero ¿cómo se estimula? ¿Se puede hacer, o no?

Como casi todo, es necesario que existan ensayos constantes. Es imprescindible adoptar por parte de los padres una serie de medidas que resultarán muy eficaces puesto que también ayudarán a mejorar la atención y la percepción.

Algunas sugerencias para ir practicando con tu hijo/a:

• Utilizar juegos como rompecabezas, memory, juegos de secuencias temporales…
• Cuando te acompañe a hacer algún recado o al super, dile al menos dos o más artículos (teniendo en cuenta su edad) y pídele que al llegar te recuerde que debías comprar. Sobre todo agradecele la gran ayuda puesto que sin él/ella no hubieras podido realizar bien la compra.

• En la hora de la cena habla sobre como le ha ido el día y que ha hecho y por supuesto cuéntale tú el tuyo.
• A diario ve inventándote un cuento y que cada día se le añada una escena más o un personaje nuevo de forma que deba recordar las variaciones que se han ido haciendo.
• Cuando vayas en el coche o en casa y estéis cantando una canción, cambia palabras en espera de que te rectifique.
• Juega a cambiar cosas de las habitaciones que descubra que se ha movido de sitio (un jarro, un cojín, un portarretrato…). Debéis participar los dos.
• Enséñale poesías cortas o trabalenguas
• Muéstrale fotos de familiares e incluso de personas que debido a la distancia vea con menos frecuencia.

Con estas pequeñas acciones diarias es muy fácil ir mejorando poco a poco la memoria de tu hijo/a.

Es una realidad, con tu primer hijo te paras a pensar si en algunas ocasiones le estás exigiendo demasiada autonomía o por el contrario le haces todo. Como estas cuestiones son muy necesarias ahí os dejo unos apuntes a tener en cuenta, pero sin olvidarnos que son orientativos.

Alimentación

• Tres meses: toma el biberón cogido en brazos, recostado y cara a cara con el adulto. Tiene las manos libres para moverlas, intenta acercarlas al biberón o tocar al adulto.
• Doce meses: quiere comer con la cuchara durante toda la comida, aunque sigue derramando bastante y manchándose mucho. El adulto le ayuda con otra cuchara o poniendo su mano encima de la del pequeño a modo de guía.
• Trece a quince meses: come solo, aunque todavía mancha mucho; no quiere ayuda pero hay que proporcionársela. Bebe solo, pero aún derrama. Comienza la relación con los otros niños y niñas que están sentados en la mesa.
• Quince a dieciocho meses: bebe solo del vaso dejando caer menor cantidad de líquido que antes; come con cuchara.
• Dieciocho a veinticuatro meses: Come solo y en ocasiones coge comida con la mano. Hay que estimularle, y esto lo considero importante, con la limpieza de sus manos, de su ropa y de la mesa. El pequeño colabora en recoger su babero y la comunicación con los demás aumenta.
• Entre los dos y los tres años: consigue comer normalmente sin ayuda y con cuchara y tenedor. Permanece sentado durante toda la comida, colabora en poner y quitar la mesa y se relaciona con los otros.

• Con tres y cuatro años: le cuesta estar sentado todo el rato, necesita ir al servicio y mastica más correctamente, habitualmente no es preciso ayudarle a comer, acaba bastante limpio. Usa correctamente el tenedor; un uso aceptable de la cuchara; comienza a colaborar en poner la mesa; bebe sin mojarse, coge el vaso con una sola mano. Comienza a servirse.
• Con cuatro y cinco años: mastica correctamente, no es preciso ayudarle para acabar, se inicia en el uso de servilletas. Uso correcto de la cuchara, inicio del uso del cuchillo para comida blanda (tortilla, croqueta…); se sirve agua de una botella que no pese mucho. Toma la merienda si no la tiene que preparar.
• Con cinco y seis años: aún se mancha, aunque poco, empieza a mezclarse la comida, aún tiene alguna dificultad en el uso del tenedor y el cuchillo. Sabe servirse de botellas o jarras pero con algunos accidentes. Se prepara desayunos o meriendas (debemos ayudarle a cortar el pan), sabe untar el pan con alimentos pastosos.

Higiene

• Hasta el primer año, será el adulto el que se encargue de satisfacer todas las necesidades de higiene del bebé, intentando que la sensación de estar limpio sea lo más agradable posible.
• En el primer y segundo año querrán aprender a lavarse las manos y la cara y jugar con el agua por el gusto de que se les escape entre sus manos.
• Segundo al tercer año tendrán gran interés por los juegos de agua y arena. Además, ya intervendrá el control de esfínteres. Será imprescindible la necesidad del lavado de manos después del momento del control de esfínteres como hábito que se ha de conseguir. Siempre insisto en la importancia de enseñarles buenos hábitos desde bien temprano.
• Dos a tres años: controla la caca y lo pide, aprende a controlar el pipí de día, no siempre lo pide. Sabe lavarse las manos, se debe controlar, aún le cuesta aceptar que le laven la cabeza.
• Tres a cuatro años: controla el pipí, utiliza el servicio, aprende a controlar el pipí de noche, entiende que puedan despertarlo para evitar algún accidente, sabe bajarse la ropa para ir al váter, sabe aguantarse la caca (si está en un lugar donde no es posible ir), va a menudo al servicio solo, empieza a limpiarse con papel, después de la caca. Aún le cuesta que le corten las uñas, especialmente las de los pies. Participa activamente cuando le bañan, se lava correctamente las manos, pero pueden quedarle las muñecas sucias porque no se sube las mangas.
• Cuatro a cinco años: puede aguantarse cuando tiene necesidades, no siempre tira de la cadena, empieza a hacer el pipí de pie (niños). Sabe lavarse las manos y la cara sin necesidad del adulto, se baña aunque se debe controlar y ayudar, sabe que se ha de lavar las manos antes de las comidas; se le debe recordar. Sabe que se ha de lavar los dientes; es preciso ayudarle, acepta el cuidado de las uñas.
• Cinco a seis años: se limpia en el servicio con bastante corrección, tira de la cadena del váter (aunque en ocasiones aún hay que controlarlo). Se empieza a peinar si tiene el pelo corto. Pide ayuda, se lava los dientes (aunque no muy correctamente), se interesa por lavarse en la bañera e incluso insiste en hacerlo solo.

La actividad especial para niños y niñas con discapacidad y sus acompañantes se llevará a  cabo el 27 de diciembre y la entrada es gratuita para los niños con discapacidad y los padres o el adulto que los acompañe. Para concertar la hora de entrada podéis escribir a Info@areadaptada.com.

Areadaptada es una Asociación que promueve el Deporte Adaptado y, en concreto, la Bici Adaptada es un producto infantil que todo niño o niña con algún tipo de discapacidad debe tener a su alcance. La ilusión con que los pequeños cogen la bici adaptada es impresionante y esto en un entorno urbano.

En el Festival de la Infancia tendrán un espacio específico para poder probar las Bicis Adaptadas, y el día 27 de diciembre, el Ayuntamiento de Barcelona invita a la entrada gratuita al Festival a los niños y niñas con discapacidad más un acompañante adulto. Los organizadores estarán durante toda la jornada, dando servicio y asesoramiento a los padres y niños para todo lo que necesiten. El resto de días, del 28 de diciembre al 4 de enero, que se desarrolle el Festival de la Infancia, continuará habiendo bicis para todos los que quieran probarlas.

La actividad se realizará en el recinto Montjuic de Barcelona. Horario: de 11:00H. a 20:00H. Para más información visitar la web www.areadaptada.com en el apartado de Deporte Adaptado.

Comparte tu experiencia de ser madre o padre y resuelve tus dudas en nuestra Comunidad.

El período de aprendizaje y crecimiento más importante de cualquier otro período en la vida de un niño es desde que nacen hasta los 6 años. Entre el nacimiento y los tres años tiene lugar el crecimiento físico y un aprendizaje acelerado. A partir de los cuatro años el niño sigue aprendiendo del mundo a través del juego, imitando todo cuanto ocurre a su alrededor y manifestando su personalidad, y es así como puede ir acercándose al mundo que le rodea.

Todos como padres deseamos darles lo mejor a nuestros hijos, ¿pero que es lo mejor? Si hoy en día tenemos tantas dudas y nos sentimos tan culpables en el modo de educar a nuestros hijos es porque nos sentimos solos, y nos faltan modelos para seguir, pero todo ello se debe al resultado de estar viviendo en un momento de grandes cambios, cambios en el mundo laboral de la mujer, la distancia entre las familias, la tecnología…
Pero así como los bebés vienen al mundo sin esperar que todo en nuestra vida esté en perfecta armonía, los niños no esperan de nosotros que seamos unos “padres perfectos”. La educación infantil es un proceso de crecimiento mutuo en el que los padres y los hijos crecen en escalas diferentes por medio de la interacción y los elementos que se aportan entre sí.

Por otra parte, nuestra cultura considera a los niños, y de hecho a todos los seres humanos en general, como máquinas.  Nuestra sociedad valora el desarrollo intelectual por encima de todo y no presta atención a otros aspectos muy importantes para el desarrollo, como la parte física, emocional y mental, así como la espiritual que resulta menos tangible. En un intento de querer obtener estudiantes y adultos más intelectuales y competentes, se está cometiendo un error que pone en riesgo a los alumnos de preescolar ya que todo ello no aporta beneficios reales, tal y como demuestran estudios donde analizan el desarrollo saludable de los niños sometidos a estímulos y aprendizajes que no les correspondían.
Cada niño tiene su propio ritmo ya desde bebés, a cada uno le salen los dientes en su momento, empieza andar cuando se siente preparado, al igual que con el habla… pero cuando se trata de educación no se tranquiliza a los padres, ni se mantiene la autoestima del niño si no sigue el mismo ritmo de su clase, considerando que tiene dificultades de aprendizaje y se le lleva a clases de repaso con lo que al final el niño deja de ver la riqueza y la diversión que conlleva el aprendizaje.

Esto no significa que no se tenga que hacer nada cuando se observa un problema en el niño, sinó que lo que se haga esté dentro del propio ritmo de cada niño, no es sano saltar etapas, ni hacer que el niño aprenda cosas que no le corresponden para su edad. Y el hecho de que haya algo que “ahora” no sea capaz de hacer eso no significa que no pueda hacerlo más tarde. “Lo que está dormido despertará”

La clave para evitar muchos problemas en la educación infantil en nuestros días es comprender el desarrollo de los pequeños. Si comprendemos la naturaleza del pequeño mientras se desarrolla, seremos capaces de satisfacer sus auténticas necesidades a fin de lograr un desarrollo equilibrado de la mente, el cuerpo y las emociones.

Fuente: Rahima Baldwin

En el estudio participaron 128 niños de entre tres y seis años de jardines infantiles y guarderías, los especialistas que participaron en la investigación señalan que la costumbre de introducirse elementos en la boca impide a los niños ejercitar adecuadamente la musculatura facial, esencial para hablar con claridad.

A partir de esos datos, concluyeron que un niño que use el chupete por más de tres años o que se chupe el dedo, tiene tres veces más de probabilidades de tener problemas en la pronunciación. Por otro lado, el riesgo de sufrir retrasos en el desarrollo del habla es mucho menor entre los bebés que comienzan a usar el biberón después de los nueve meses, por lo que los médicos recomiendan optar durante los primeros meses del bebé por la lactancia materna.

El estudio, fue publicado por la revista BMC Pediatrics y se llevó a cabo en colaboración con la Universidad de Washington, con sede en Seattle (noroeste de EE.UU.), que desarrolló la metodología y diseñó el análisis estadístico.

Muchos padres me comentan:  “pero, ¿cómo dice esto? si en casa no se habla así”. Es muy fácil de entender. Los niños son muy receptivos y les basta con ver unos dibujos, escuchar una conversación en la calle o en el patio del colegio, la escena de una película… miles de situaciones que se nos escapan pero que a ellos no. Esto es suficiente para que asuma esas palabras y experimente la sensación de ser un poco malo, porque saben perfectamente lo que esta bien, y lo que esta mal.

Entonces ¿qué debemos hacer?

• No le rías la gracia.
• Empezará a perder el interés por estas palabras en el momento en que dejes de prestar atención a lo que dice.
• No le interrogues sobre el lugar o la persona a la que oyó decir estas palabrotas. Eso aumentara el juego y quizá sabrá que de esta forma llama la atención y seguirá haciéndolo.
• Delante de él, nunca comentes con adultos que el niño no para de decir palabrotas.
• No dramatices, a ningún padre nos gusta que nuestros hijos hablen de esta manera,  pero no es cuestión de darle mayor importancia. Asumelo como una parte de su desarrollo y pon las medidas necesarias para que no se repita pero sin amenazas.
• Predicar con el ejemplo es lo mejor
• Evitar en la medidas de lo posible dibujos o series con expresiones de adultos. Digo en la medida de lo posible porque hay veces en las que nos resulta casi imposible que no vean “dibujos de moda poco recomendables”. Si no puedes evitar que los vean, intenta estar delante cuando lo estén viendo y recrimina al personaje. Expón tu idea e intenta convencerles que no es la forma más correcta de hablar. Como se suele decir, si no puedes con ellos, ¡únete!
• La palabrota es una forma rápida de exponer un sentimiento emocional. Rabia, enfado… enséñale a expresar de otra manera estos sentimientos negativos.
• Explícale que estas palabras pueden herir a otras personas y que ante todo debe ser respetuoso con los demás.

Más información: Gabinete Infantia

Ya hablamos en el artículo anterior que la autoestima es la piedra angular del desarrollo de nuestra persona. Desde pequeño esta característica de la personalidad va, digamos “fluctuando”, según nuestra edad.

En los adolescentes pasa una cosa muy curiosa y es que de la misma forma que los padres somos los que ponemos las bases de su autoestima, ahora en esta edad somos sustituidos en gran medida por amigos que conforman su personalidad e identidad.

Los sermones, enfados y sobre todo la discrepancia de ideas entre padres y adolescentes transmiten mensajes tanto positivos como negativos según la forma en la que los transmitimos. ¿Qué pasa con estos mensajes? pues que a estas edades son portadores de sentimientos de rechazo, inseguridad, aceptación… en fin un cóctel bastante explosivo.

Siempre he tenido la impresión, y creo que cuando fuimos adolescentes también lo sentimos así, que el estado perpetuo del adolescente es el de estar siempre incómodo. La falta de confianza disminuye y los conflictos con los padres, como apuntaba antes, acentúan esta situación, lo que origina una caida en picado en su autoestima. Pero ahí estamos los padres para estar pendientes de ellos y evitar males mayores. Todos hemos sido adolescentes y salvando la etapa histórica de cada uno, los problemas por así decirlo son más o menos similares.

Te anoto unos consejos que te pueden ayudar:

• Enséñale a autodescubrirse, cada uno es distinto y de ahí la riqueza humana.
• Valora sus ideas, aunque alguna te pueda parecer demasiado idealista, no estés siempre en guardia para ponerle los pies en la tierra.
• Que identifique sus emociones, es bueno reconocer cuando actuamos y la razón por la que lo hacemos. Siempre estamos influenciado por nuestras emociones.
• Comunicación, comunicación y comunicación
• Evita sobreprotegerle, ya va dejando de ser un niño/a. Es bueno también para ti ver que se esta convirtiendo en un ser adulto que va tomando sus propias decisiones y estableciendo sus propias ideas.
• Iníciale a que aprenda a establezcerse metas.
• Interésate por sus gustos: música, marcas de ropa, video-juegos… Así tendréis más temas en común para hablar y podrás mantener conversaciones con tu hijo/a.
• Ayúdale a tolerar frustraciones, es un aspecto necesario en cualquier persona la tolerancia a la frustración y cuando son adolescentes mucho más.

Más información: Gabinete Infantia

Sabemos que la autoestima es la piedra angular del bienestar de todo individuo. Es imprescindible en el desarrollo de la personalidad y de ahí, que cada vez se le de más valor y estemos  más pendientes, sobre todo con nuestros hijos. Nos preocupamos de que reciban una idea de ellos mismos positiva y sana.

La autoestima viene como consecuencia de nuestras experiencias y de las exigencias que nos llegan del exterior. En los niños, sobre todo en sus  primeros años, un alto grado de autoestima  le ayudará al desarrollo del aprendizaje, de sus relaciones sociales…

Nosotros, como padres y adultos que somos los principales agentes que rodeamos su vida, somos los que ponemos las bases de esta imagen que tienen de si mismos. No puedes olvidarte de algo y es que cuanto más pequeño es más vulnerable su autoestima y que en esta etapa es cuando se construye, con lo que es imprescindible estar al tanto.

La familia es un gran eslabón y desde luego lo que hacemos y exteriorizamos es básico, con lo que toma nota sobre como debes ayudarle para una crianza sana y objetiva:

• No lo compares, ni con sus hermanos, ni amigos… cada uno posees unas habilidades concretas y de nosotros depende potenciarlas o no.
• Alaba sus logrospor pequeños que sean
• Asignale tareaspara poder mejorar la imagen de si mismo y a la vez ayudarle a ser cada vez más autónomo.
• El cariño es importante y demostrarlo también lo es.
• No le regañes siempre por las cosas que hace mal. Alaba lo positivo. Que ha suspendido mates, vale, debe mejorar, pero no te olvides de reconocerle que el resto de asignaturas las ha aprobado, y ha tenido que esforzarse para ello.
• Que empiece a tomar decisiones. Los primeros años, sólo con que elija entre dos cosas ya es un comienzo. A medida que va creciendo le vamos dando “mas cancha”
• De los errores se aprende, forma parte del aprendizaje del individuo. Muéstrale esta máxima y entenderá que cometer errores no es más que una forma de crecer y madurar

Más información : Gabinete Infantia

La enuresis según los especialistas afecta a la autoestima, al estado emocional y al comportamiento social del niño. Así lo muestra el Libro Blanco de la Enuresis donde se recoge que los niños entre ocho y dieciséis años con este trastorno consideran que es un acontecimiento familiar traumático junto con el divorcio y las discusiones entre los padres.

Muchas veces este problema no se soluciona porque los padres no lo consultan con su pediatra bien sea por vergüenza, porque no le dan importancia, algunos castigan a los niños o les ponen pañales agravando así la situación.

En el estudio realizado por la Asociación Española de Familiares y Pacientes con Enuresis han participado más de un 8% de los casi 7000 pediatras españoles de todas las comunidades autónomas, los resultados de una encuesta demuestran que a pesar de la alta incidencia de este trastorno sólo un 45,5% de los padres consulta al médico sobre el problema con sus hijos, a pesar de que existen tratamientos farmacológicos eficaces.

Según la revista Consumer Eroski el escape involuntario de orina en los niños se debe a una falta de maduración de la vejiga o un déficit de la hormona ADH, que produce mucha más orina por la noche. El niño no se orina porque quiere, no tiene una causa psicológica y no hay que culparle.

Vía | www.afypen.org
Foto | alamosbasement

Como ya he comentado en otras ocasiones, la reflexología forma parte de mi vida y la de mi familia. Ya que además de ayudar a mi hija a superar sus procesos curativos, enseño a otras familias interesadas en participar en la salud de sus hijos como encontrar a través de esta terapia un mejor equilibrio en la salud de sus hijos y sobretodo en los bebés que son quienes más lo necesitan.

Por ello, junto a una compañera también reflexóloga nos hemos puesto manos a la obra para crear unos Manuales de Reflexología Familiar y Aromaterapia con el fin de enseñar de forma fácil y rápida los puntos del pie más importantes para ayudar a superar las patologías más comunes dentro de la familia, acompañados con vídeos explicativos y mucho más, todo ello descargable a través de internet, para que puedas acceder a este pack desde cualquier punto del mundo.

Pero antes de empezar con la creación de este material, hemos pensado que resultaba adecuado hacer un sondeo para saber vuestra opinicón como madres. Vosotras nos podréis orientar mejor sobre cuales son los  problemas  o las enfermedades mas comunes en vuestros hijos y que os gustaría poder resolver de una forma natural, siempre con el apoyo de nuestra madre naturaleza y nuestro gran sabio el organismo.

Por ello os animo a participar en una breve encuesta, donde por responder simplemente a 3 sencillas preguntas conseguiréis gratuitamente, un vídeo con los puntos de relajación infantil y la ficha de un aceite esencial indispensable para tener en casa por su gran versatilidad, la Lavanda.

Desde este link podréis acceder a la encuesta y a vuestro regalo, gracias por vuestra participación:

http://reflexologiayninos.blogspot.com/2009/09/te-presentamos-nuestro-curso-de.html

Esther Vega

La diabetes es una enfermedad que impide que el cuerpo pueda metabolizar eficazmente los carbohidratos, grasas y proteínas que se ingiere. La producción de insulina se altera, o el páncreas deja de producirla o el organismo genera una resistencia a ella.

Los malos hábitos alimenticios, la vida sedentaria han hecho que aumente la obesidad infantil en muchas partes del mundo. Sin embargo, según los especialistas hay un caso de diabetes que aparece súbitamente durante las primeras semanas de nacimiento y durante los primeros años de vida se hace más fuerte.

¿Cómo se puede evitar?
- Empezar con la lactancia materna y evitar alimentos artificiales en los primeros meses.
- Disfrutar siempre de una alimentación saludable para evitar la obesidad infantil.
- Evitar la ingesta de azucares de fácil absorción.
- Fomentar las actividades físicas y el deporte.

Ya desde edad temprana lo manifiestan hacia elementos naturales como pueden ser los truenos ó el mar. A medida que van creciendo, estos miedos tienden a desaparecer y se sustituyen por otros como el temor ante un perro, la oscuridad (el más común de todos) ó personajes extraños creados de su imaginación. La influencia de la televisión o historias que les contamos son en parte los grandes responsables. En cualquier caso, es bueno que sepas que muchos de estos miedos infantiles son la expresión de su proceso evolutivo.

¿Qué es lo que desencadena los miedos?
No hay duda que el factor ambiental es muy importante. Siempre digo que el clima familiar es el primer modelo de aprendizaje. Es de todos conocidos que no sólo heredamos los ojos o la nariz de nuestros padres, también patrones de comportamiento. Tu fobia a los perros o a los lagartos es fácilmente transmitida a tus hijos, sin darte cuenta puedes hacer que teman algo a lo que tú tienes pavor. De la misma forma también nos pasa a los padres que cuando nuestro hijo pequeño le teme a un animal, pongamos de ejemplo a un perro, empujamos al niño al animal diciéndole que el perro no les hará nada ¡error!,lo único que conseguiremos es crearle una ansiedad mayor y este miedo no tardará en convertirse en una fobia. Esta carga emocional intensa tiene un carácter desequilibrante en el niño y no favorecerá en nada su desarrollo psicológico.

Antes de contarte como mejorar este problema, es necesario reconocer si estos miedos son “normales”, llamémosles así, o por otro lado son más persistentes, con lo que podríamos estar hablando de fobias. ¿Cómo sabremos si nuestro hijo padece alguna? Las fobias suelen estar caracterizadas por permanecer durante un largo periodo de tiempo y ser de tal intensidad que altera en cierta forma el ritmo de vida del niño. En tal caso, si es conveniente acudir a la consulta de un profesional que pueda ayudarnos a resolver este problema.

Si tu hijo presenta miedo a las tormentas podremos aprovechar ese momento para pedirle que cuente con nosotros el numero de rayos; explicarle porqué se producen, que es algo pasajero y que en casa está a salvo, darle seguridad, que en esos momentos es lo que necesita.

Si el niño teme a la oscuridad, y durante la noche nos llama es mejor presentarse en cuanto lo hace, no aprenderá a resolver sus miedos asustándose aún más. Explicarle que no hay monstruos en su habitación, insistir en que los monstruos no existen. Nada de ponernos a mirar debajo de la cama que no hay ogros en su habitación. De esta manera estamos afirmando la existencia de seres extraños, y lo importante es que comprenda que no existen, que es parte de su imaginación. Cuando te acerques a consolarle intenta no encender la luz de la habitación porque es importante que siga conciliando el sueño y no se despeje completamente. Es necesario que sepa que estás ahí Quédate un rato en su cama hasta que concilie el sueño de nuevo.

Es de gran ayuda dejar la puerta entreabierta o poner un piloto en su habitación de forma que alumbre y no esté en oscuridad absoluta.

Si el caso de tu hijo es cierto miedo a algunos animales, es útil desde pequeño ir enseñándole fotos, contarles historias en que los animales sean los protagonistas y poder evitar posibles miedos, pero si el niño ya tiene pavor a los animales tendremos que ir de manera gradual exponiéndolo a la situación de miedo; pero esto ya es más complejo, y en ocasiones es necesaria la intervención de un profesional.

Como ya he apuntado al principio no debemos preocuparnos en exceso por los temores de nuestros hijos siempre y cuando no se produzca de forma constante ó consideremos que pueda ser amenazante para ellos. A modo de resumen te señalo una serie de actitudes positivas ante los miedos:

- No transmitirles más miedos, necesitan crecer con seguridad y  confianza, de manera que no debemos asustarles con historias del hombre que se los lleva si se portan mal o si no se acuestan a su hora.

- No conviene hacer burla de esos temores que nos cuentan e impedir que sus hermanos o primos se burlen de ellos.

- Tranquilizarle al observar que aumenta su ansiedad, distraerle con cualquier actividad…

- Intentar no ver películas o leer cuentos con historias de miedo o de personajes algo tenebrosos.

- Jugar al escondite, si puedes hacerlo que sea en pareja. Tú con el niño y que os busque el papá. Puedes esconderte debajo de la manta, dentro del armario… de esta forma irá perdiendo la angustia a la oscuridad.

- Leer a oscuras. Proponle leer con un cuento y una linterna. Háblale de la aventura que supone hacerlo de esta forma.

Generalmente los niños expresan sus sentimientos y tratan de decirnos lo que sienten a través de sus actos, por eso te damos algunas recomendaciones para ayudarte a interpretar lo que intenta decirte y puedas favorecer el desarrollo de su personalidad.

Cuando los niños son concsientes de que pueden hacer cosas por ellos mismos, inician una etapa de independencia en la que generalmente desean hacer su voluntad y cualquier consejo u orden por parte de los padres, tiene  como respuesta un ¡No! ¡No quiero!

Esta etapa tan difícil para los padres, es de gran trascendencia en el desarrollo de la personalidad del niño ya que se moldea su autoestima y se descubre a sí mismo como individuo. Es cuando comienzan a hablar en primera persona, yo.

En esta etapa los niños sufren algunas contradicciones, quieren ser grandes e independientes pero a la vez les da miedo y les resulta difícil tomar decisiones. Por eso algunas veces los niños piden una cosa, luego piden otra y no se sienten a gusto con nada.

En estos casos lo mejor es tratar de entenderlos y hacerles ver que si obtienen algo es porque ellos han querido y lo han pedido. Así comenzarán a sentir la responsabilidad de sus decisiones.

Recuerda que tozudez no es sinónimo de maldad

- La tozudez está relacionada con la independencia: Por eso siempre, a través de la crianza de los hijos, habrá etapas en las que ellos quieren tomar sus propias decisiones y lo manifestarán con pataletas o con rebeldía.

- La clave está en dominar la situación: Si los padres consiguen dominar la situación durante estos ataques de rebeldía el niño se calmará por sí solo. Lo importantes es conservar la calma y no gritar ni reñir enérgicamente.

- No ceder a todos sus caprichos:  Si el niño ve que con su terquedad o pataleta consigue lo que quiere, siempre recurrirá a ellas.

- Buscar vías intermedias: Un niño de dos años no puede tomar todas las decisiones por su cuenta, por ello hay que determinar qué clase de decisiones se le dejan tomar al pequeño. Por ejemplo, si el niño desea vestirse de verde, no hay problema. Pero si quiere salir a la nieve en sandalias habría que explicarle que no se puede hacer su voluntad porque se resfriará.

Encuentra más información y consejos útiles en el libro “Juegos con niños a partir de los años” escrito por Anne Pulkkinen y publicado por la Editorial Hispano Europea. Consultando este y otros libros de la Editorial Hispano Europea encontrarás una guía de indicaciones de cómo puedes entender, educar y jugar con tus hijos.

Teniendo información útil podrás disfrutar mejor de la crianza de los bebes y niños.

Puede sonar un poco extraño pero en determinados casos es evidente que el niño expresa celos o rechazo ante las manifestaciones de afecto que hay entre sus padres. Es un síntoma característico del complejo de Edipo, llamado así porque Freud, para explicar esta fijación, hace referencia a la tragedia griega de “Edipo el Rey” en la que Edipo, sin saberlo, mata a su padre y se casa con su madre. Para el caso de las niñas este complejo se llama El complejo de Electra.

En ambos casos, el pequeño adopta una actitud posesiva y trata de impedir que sus padres tengan manifestaciones de cariño entre ellos. Esto se debe a que los niños, alrededor de los cuatro o cinco años, durante su desarrollo sexual buscan una identificación y el modelo de  comportamiento de la persona que más admiran: El padre, para el caso de los niños y la madre para el caso de las niñas.

Por eso los niños imitan todo lo que hace su padre con el único fin de ser como él. Sin embargo, cuando ven que su padre enamora y seduce a la madre, el niño empieza a hacer lo mismo e inconscientemente termina viendo a su padre como un rival.

Según Freud, este conflicto emocional hace parte del desarrollo natural de la sexualidad del niño. Es un conflicto inconsciente de amor y odio, culpabilidad y miedo, que no puede evitarse por ser una etapa instintiva.

¿Qué deben hacer los padres ante el complejo de Edipo?

La actitud de los padres es fundamental para que el niño en corto tiempo pueda identificar su rol sexual y conciba con claridad las relaciones familiares. Para eso te damos algunos consejos:

- Mira la situación como algo anormal y no permitas que el niño sienta que su comportamiento llama la atención.

- No hay que burlarse, puede que sea gracioso ver cómo el niño siente celos de uno de sus padres, pero para él es una situación seria, no es un juego.

- En el momento de una reacción por celos hay que hablar con el niño y explicarle con dulzura y seriedad que no es correcto lo que dice o hace.

- Observa bien a tu hijo y no lo descuides ante esta situación. Recuérdale que tanto mamá como papá lo quieren y  explícale brevemente en qué consiste el amor familiar.

Sin embargo, tanta información puede llegar a confundir y a crear inseguridad entre los padres, quienes algunas veces resultan preguntándose ¿Qué es lo que realmente necesitan los niños?

Si revisamos diferentes métodos de educación nos damos cuenta que hay puntos en común que dejan ver lo que realmente necesita un niño. Por eso, la Editorial Hispano Europea a través de su libro La educación de los niños de la A a la Z, escrito por Petra Stamer-Brandt y Mónica Murphy Witt, les deja conocer a los padres algunos aspectos que deben tener en cuenta para que eduquen hijos felices. A continuación te mencionamos algunos de ellos:

-Amor ilimitado
Los niños necesitan sentir el amor de la persona que lo cuida, es básico que sientan la seguridad de poder contar con sus padres para todo y sin límites.

Cuando haya que reñir al pequeño, él debe saber que los regaños no afectan negativamente el amor que papá y mamá le tienen. Para eso es fundamental la forma como se le riñe, hay que hacerle entender que hizo algo mal pero sin decirle que es un niño malo y para eso lo mejor es hablarle y explicarle las razones que hacen que sus padres le riñan.

-Relaciones estables
No hay que decepcionar a los hijos, la confianza de los niños no es sólida porque están en etapa de aprendizaje y aún no saben en quien o en qué pueden confiar. La protección, la proximidad, el cariño, el apoyo, la seguridad, son aspectos que fomentan una relación más estrecha entre padre e hijo. Si no se le da importancia a esta relación el niño reaccionará con miedo e inseguridad.

-Oportunidad de investigar
Los niños son curiosos y desean conocer el mundo que les rodea. Por eso es recomendable dejar que exploren por sí solos y conozcan lo que les rodea a través de las vivencias.

Los padres protectores que están todo el tiempo tratando de auxiliar y ayudar sus hijos no benefician al óptimo desarrollo personal del niño y le generará inseguridades en un futuro.  Dejar que los pequeños experimenten es una de las mejores herramientas para su aprendizaje.

-Brindarles oportunidades de desarrollo
Las necesidades de aprendizaje que manifiestan los niños deben ser aprovechadas por los padres, brindándoles una amplia gama de posibilidades y vivencias para que sean libres de escoger la que más llama su atención: Visitar el Zoo, excursión en el bosque, jugar en familia…etc.

También es conveniente darles estímulos intelectuales como los libros infantiles, el teatro, la música, juegos de rol, entre otros.

-El juego con otros niños
Hay que darles la oportunidad que jueguen con otros niños, esas experiencias sociales y emocionales son diferentes a las que experimentan con sus padres o con los adultos. Además, el juego les ayuda a comprender las reglas sociales, les enseña a cuidar a sus contactos, a ser prudentes, tolerantes, a evitar conflictos y a adaptarse mejor a los demás y al contexto en el que se desenvuelve.

-Los niños necesitan padres consecuentes
Acudir a los gritos para que los niños obedezcan no es una demostración de autoridad. Hablarles y decirles lo que realmente se espera de ellos es la mejor opción para una exitosa educación. Si un niño ve que papá o la mamá hoy grita y prohíbe  una cosa y que luego, al día siguiente o futuros ya no es prohibición, entenderá que sus padres no hablan en serio y comenzará a desobedecer.

-Momentos sólo para ellos
Hay que dedicar un tiempo exclusivo para los niños. Ser observadores y reconocer su estado de ánimo, interesarse por su rutina, por lo que sienten o piensan. Los niños notan si los padres tienen un interés verdadero o aparente  por ello la dedicación debe ser sincera y perdurable.

-Los niños necesitan constancia
Educar con constancia es la base para que cualquier sistema de enseñanza funcione. Tener siempre presente el cumplimiento de las reglas y establecer rutinas en todas las actividades familiares, les permitirá a los niños seguir un esquema de organización y compromiso.

Puedes encontrar otros aspectos importantes para la educación infantil en el libro: La educación de los niños de la A a la Z de la Editorial Hispano Europea.

Cada hijo ocupa un lugar particular, porque es un ser particular.

Cada hijo llegó a la familia en un momento, orden y circunstancia especiales.

Cada hijo despierta sensaciones diferentes. Nos moviliza desde lugares distintos a los otros. Siento que definitivamente no somos los mismos padres de todos nuestros hijos.
Quizás con el primero nuestra inexperiencia y miedos nos atrapan y con el segundo en ese aspecto nos relajamos. Con el segundo sentimos miedo que sufra el primero y con el tercero ejercemos un disfrute más despreocupado. Con el tercero vivimos corriendo y con el primero nos podíamos dedicar más a algunas cuestiones. El primero no tiene hermanos y los otros llegan cuando ya los hay…

Hay circunstancias ocasionales que pueden marcar la llegada de cada hijo, duelos en curso, problemas laborales o económicos, crisis de pareja o familiares, etc. O a la inversa: crecimiento laboral, momento intenso de encuentro en la pareja, etc. Diferencias….hay.

Cada hijo nos sumerge en aguas distintas. Nos mueve de manera especial partes de nuestra historia. Y desde ahí creo que las diferencias son sanas y necesarias, mientras estén sostenidas por ese amor particular que sentimos por cada uno. Mientras que sea una diferencia que no separe, no lastime, que no genere sensaciones desagradables entre los hermanos.

Son dolorosas las diferencias que ubican a alguno como depositario de todo lo negativo y otro queda resguardado entre lo positivo que tenemos para ubicar. Ahí entraríamos en terreno de lo que no es saludable.

Es cierto que hay familias que marcan diferencias fuertes. Diferencias que tienen que ver con el amor, con el vínculo profundo que sostiene la relación. Diferencias en cuanto a las potencialidades que atribuyen a cada hijo para enfrentarse a la vida. Diferencias según el sexo en cuanto a permisos, derechos. Diferencias que enferman.

Las otras, las diferencias por la diferencia misma que existe entre un hijo y otro. Las diferencias porque con cada uno establecemos un vínculo único. Las diferencias porque son personas diferentes, son sanas, necesarias y generan crecimiento. Son las que le darán a cada persona el contexto de individualidad con el cual se va a desarrollar en su vida.

El amor por los hijos se siente, no se mide por mitades ni por cuartos. No me sale definir el amor por mis hijos como igual, parecido o distinto. Se siente amor…

Les vamos dando a los hijos lo que podemos, lo que nos sale. Puede ser que hagamos alguna diferencia, sin quererlo, o porque alguna circunstancia especial se nos presenta. Siempre hay tiempo de mirar, de revisar y reparar.

Puede ser que, por ejemplo, sin darnos cuenta ubiquemos a alguno en situación de mayor fragilidad entonces le dejemos pasar algunas cosas que a los otros no. Y así como esta muchas situaciones.

Escuchando a los chicos atentamente podemos descubrirlas. Todo es cuestión de mirar el camino de la crianza. Escuchar y abrir puertas internas.

Una cosa: Hacemos diferencias. Cuando las corridas diarias nos hacen encontrarnos con las demandas de todos, al mismo tiempo, y con la urgencia de recibir lo que piden, es imposible cubrir esas demandas al unísono, y en sintonía para que nadie se sienta herido. Nos pasa. Porque no se puede con todo, yo por lo menos no puedo.

Vamos respondiendo como nos sale. La perfección se me hace imposible, por suerte. La respuesta inmediata a todos también. Y una relación “igual” con mis tres hijos: impersonal. Hay mucho para pensar sobre este tema..

-¿Qué son los celos?
-Una emoción natural de todo ser humano, es un estado ansioso que se padece y que se caracteriza por el miedo ante la posibilidad de perder lo que se posee. En el caso de los niños, se tiene el amor de los padres. Ahora hay una amenaza de perder ese amor.

-¿Qué siente el hermano mayor?
-El mayor se siente un poco destronado y por ello necesita llamar la atención y tenderá a ir en regresión, en algunos casos si ya dejo de usar el chupete y beber del biberón puede ser que vuelva a utilizarlos.

-¿Qué actitudes suele tener el hermano mayor cuando siente celos?
-Es posible que aumenten los malos comportamientos, las rabietas e incluso reaccione de forma violenta ante cualquier estimulo.

-Qué se puede hacer para prevenir los celos con su nuevo hermano/a?
-Es muy importante que los padres hablen con el pequeño y le hagan entender que ahora será el hermano mayor, que deberá cuidar a su hermanito o hermanita, será su modelo, tendrá con quien jugar y a quien enseñarle cosas.

-Otra buena medida es que incluyas a tu hijo o hija en alguna decisión que tenga relación con el bebé, por ejemplo si vas a decorar la habitación del nuevo integrante de la familia, lleva a tu hijo mayor a las tiendas de mobiliario infantil y pregúntale de qué color le gustaría pintar la habitación de su nuevo hermanito, qué pañales eligiría, o qué colonia le gustaría que usara.

No olvides que cuando llegue el bebé a casa debes prestar mayor atención a tu hijo o hija mayor, no hay que descuidarle y darle mucho amor para que no se sienta desplazado/a.

La estimulación lingüística de los bebés comienza desde la etapa de gestación. Durante el embarazo, alrededor se la sexta semana,  la madre puede empezar a utilizar técnicas auditivas para favorecer el rápido desarrollo de los sentidos del pequeño una vez haya nacido. Hablar con el bebé suave y claro, cantarle, ponerle música o leerle cuentos son algunos de los métodos utilizados en la estimulación prenatal.

Después del nacimiento el bebé atraviesa un proceso lingüístico en el que la madre cumple un rol esencial  para el aprendizaje del habla debido a que instintivamente utiliza frases cortas y sencillas acompañadas con gestos o expresiones faciales que refuerzan la comprensión.

Aproximadamente a los ocho meses los bebés comienzan a pronunciar sus primeras palabras, diciendo sílabas dobles: papá, mamá, tete… aunque de los cinco a los seis meses ya han dicho sus primeras consonantes, vocales y sílabas como m, b, n, ma, gu, etc.

Sin embargo, antes de que el bebé comience a hablar, ya comprende, por eso es necesario hablarle claro, explicándole todo cuanto ocurre a su alrededor, en especial durante los momentos más significativos para él: cuando se alimenta, cuando se cambia o al bañarse.

Para ayudarlo a aprender es vital un ambiente emocionalmente estable, si el pequeño percibe un ambiente tenso probablemente se reprima y no exprese sus necesidades. Además, hay que estimular su entorno con actividades que le estimulen el habla, si le sienta en frente de un televisor todo el día es posible que el niño no hable.

Los niños aprenden a hablar si se les habla, por tanto siempre hay que dirigirse hacia ellos utilizando un lenguaje sencillo, nunca deben usarse las palabras en forma incorrecta ni frases incompletas, sólo frases cortas y con sentido.

Es recomendable no forzar al pequeño, si  amanece sin ganas de hablar no hay que obligarlo, poco a poco las necesidades y el entorno lo motivaran a pronunciar sus primeras palabras. Es importante que los padres sean conscientes de que cada niño es diferente y que su desarrollo depende de varios factores, por eso no hay que comparar, algunos bebés son más precoces y hablan a edad temprana, otros no.

Si el pequeño pronuncia mal una palabra lo indicado es repetírsela en forma correcta pero sin corregirlo permanentemente, él entendera y con el tiempo modificará su pronunciación.

Es responsabilidad de los padres estar pendientes de la evolución del bebé y de asegurarse  de que sus sentidos están en perfecto estado, que no tiene ninguna limitación auditiva, visual o neurológica que retrasen o impidan su desarrollo.

Su visión es borrosa durante los primeros días. Muestran preferencia por las caras humanas, sobre todo por la de su madre. Como su vista no es nítida, distinguen mejor a las personas de piel blanca y cabello oscuro.

Primer mes

El bebé sólo distingue borrones, bultos sin diferenciar colores y contrastes de luz. Sigue la fuente de luz al realizarle una exploración, también aparece el reflejo de fijación a la luz. Es capaz de distinguir la cara de su madre de la de un extraño. A partir de la tercera semana de vida, sus glándulas lacrimales empiezan a funcionar.

3-5 meses

Comienza a diferenciar colores y las imágenes ganan nitidez. A partir del cuarto mes podrá ver imágenes en tres dimensiones. Durante estos meses le llaman la atención los estímulos más brillantes. Al acercarle un objeto abre más los ojos, retira la cabeza y se protege con las manos. Enfoca objetos a distancia pero todavía capta las imágenes en tonos apagados. A partir del 5º mes coordina su vista y su motricidad.

6 meses a 3 años

Hacia los 6 meses tiene ya la vista parecida a la de un adulto, con profundidad, colores y contrastes. Sólo le falta nitidez total.

3 años

El niño ve perfectamente, pero continúa desarrollando su vista para distinguir los pequeños detalles.

5-6 años

A partir de esta edad, ya tiene nitidez total, igual que la de los adultos. Incluso ve objetos pequeños y distantes con facilidad.

La musicoterapia es una disciplina de carácter natural, complementaria y no farmacológica cuya herramienta de trabajo es la música y sus componentes, utilizándola como sonidos, estructuras rítmicas o trozos musicales. Cada vez se usa más para conseguir de una forma natural resultados terapéuticos tanto a nivel psicomotriz, como psicológico, energético y orgánico.

Los programas diseñados para el uso de la música en musicoterapia estimulan determinadas zonas del cuerpo humano que ayudan a equilibrar funciones orgánicas o psicológicas concretas. Es recomendable trabajar esta disciplina de una manera interdisciplinar, es decir, trabajar en equipo entre el musicoterapeuta y los otros profesionales cualificados.

Métodos de aplicación

Las sesiones se preparan y diseñan según las características del paciente, combinando múltiples factores.

El uso de la música para ayudar a niños en el aprendizaje y la memorización del material se basa en su uso como una pauta estructural, en la que la música se hace presente simultáneamente con el material que tiene que ser aprendido. La música se convierte de esta manera en el medio pedagógico para transmitir información, y como vehículo para memorizar palabras y/o acciones.

Un poco de historia

Aunque tenemos referencias del uso de la música en prácticamente todas las culturas de la antigüedad, hasta el siglo XX no se fundó la musicoterapia como disciplina concreta. El primer Instituto de Musicoterapia se creó en 1942 en Estocolmo (Suecia) y en 1954, Thayer Gaston, fue nombrado director de Musicoterapia de la Universidad de Kansas (EE.UU.), creándose entonces el primer título universitario en esta especialidad. Durante esta etapa, Gaston establece los principios generales en los que se basa la musicoterapia actual.

En la casi totalidad de los idiomas, derecho o diestro es sinónimo de correcto, justo, recto, hábil, listo,… es decir, cualidades positivas. De izquierdo o siniestro no se puede decir lo mismo, ya que en los diccionarios significa también torcido, no recto, viciado, infeliz y, hasta funesto. Esa evolución de ambos términos demuestra la asociación negativa que se tenía con la zurdera, y el motivo por el que se prohibía.

Sin embargo, hoy día se ha demostrado que no es malo ni influye en el aprendizaje y la inteligencia de la persona. Un niño no es más ni menos listo por ser diestro. De hecho, obligarle a cambiar de mano es perjudicial, ya que implica que use la mano más débil y menos hábil para realizar sus tareas, lo que le hará torpe, inefectivo y lo agotará innecesariamente, haciendo que el aprendizaje sea más dificultoso y frustante.

Así lo apunta Jane M. Healey, neuropsicóloga infantil y autora del libro El niño zurdo: “cambiar las preferencias laterales del niño puede conllevar desventajas, como dificultades para distinguir la derecha de la izquierda, trastornos en la escritura, dislexia e, incluso, tartamudez”.

Cómo ayudar a un niño zurdo

Guíale como un espejo. La mejor manera de ayudar al niño a aprender a realizar actividades sencillas, como abrocharse los cordones de los zapatos o utilizar un tenedor, es sentarse frente a él e ir guiándole como si fuera la imagen ante un espejo, de este modo podrá imitarlo con más facilidad.

Compra objetos especiales para zurdos. En algunas tiendas específicas para ellos venden tijeras con los filos invertidos, cuadernos con la espiral a la derecha, sacapuntas con la cuchilla al revés, reglas invertidas, etc.

Intenta que su profesor sea consciente de su situación y le facilite la realización de las tareas escolares. Le puede dar un pupitre para zurdos, sentándolo en el lado derecho de la clase en relación a la pizarra, enseñándole a coger el lápiz en forma de gancho para que escriba mejor, por ejemplo.

A partir de los 3 años empiezan a tener curiosidad por las diferencias entre niños y niñas, por saber cómo nacen los bebés.

Desde los 2 a los 5 años, los niños disfrutan con su cuerpo y se tocan los genitales, algo que hay que aceptar como lógico y natural dentro de su desarrollo evolutivo.

Desarrollo de su sexualidad

Desde muy pequeños los niños conocen cómo es su cuerpo e investigan sobre todo a través del tacto. Así, van descubriendo su cuerpo mientras se tocan. Pero aún no son conscientes de las diferencias entre niños y niñas.

Poco a poco, entre el primer y el tercer año, los pequeños van perfeccionando su lenguaje y comienzan a ser conscientes de que pertenecen a un sexo, saben si son niños o niñas y empiezan a mirar las diferencias entre unos y otros.

Cuando tienen entre 2 y 4 años, sienten gran curiosidad por conocer su cuerpo, se indagan tocándose y les resulta placentero, por eso esta exploración supone una fuente de información para el niño. Para ellos su cuerpo y lo que pueden sentir a través de él, es tan importante como todo lo que empiezan a conocer.

Casi todos los niños se tocan sin sentir pudor o vergüenza al hacerlo pues están en pleno proceso de socialización y no le dan malicia a sus acciones. Para algunos, el hecho de tocarse, supone conseguir calma y tranquilidad por eso lo hacen con más frecuencia durante la siesta o por la noche, ayudándoles a dormir.

Otros, jamás se tocan los genitales. Si lo hacen, es en privado. Lo correcto es que los padres no hagan ningún comentario y hacer que ellos lo consideren como algo normal. Al hacer alguna corrección potenciaríamos el refuerzo y la repetición de dicha conducta.

Si su hijo se toca en público, lo mejor es enseñarle que debe hacerlo en la intimidad, indicándole los lugares de la casa que se consideran como íntimos.

La noción de intimidad conviene introducirla a partir de los 3 ó 4 años, repitiéndola muchas veces hasta que el niño aprenda a distinguir los lugares públicos de los lugares privados.

Es muy importante que, si el niño se toca, no se le regañe ni se le haga sentir culpable pues podría asociar el sexo con algo negativo y prohibido, acarreando graves consecuencias durante la pubertad.

Poco a poco irán descubriendo y diferenciando los órganos sexuales de niños y de niñas. Esto les conducirá a hacerse multitud de preguntas. Todas serán normales y los padres tendrán que estar preparados para satisfacer su curiosidad con total y plena naturalidad; sin eludir sus respuestas.

Si el niño juega, crecerá sano y feliz. Se divierte, se distrae y asume como propias cualidades tan relevantes en nuestra sociedad actual como la solidaridad, la tolerancia, la entrega, el diálogo, la disponibilidad y el amor por la naturaleza.

Resumiendo, aunque no sea consciente de ello, adquiere conductas, valores y/o habilidades que desarrollará en su vida futura. En este momento, me parece oportuno reseñar a Jean Château (recordemos que fue uno de los mejores analistas del juego infantil): “un niño que no sabe jugar es un pequeño viejo y será un adulto que no sabrá pensar”.

El juego es un medio de pruebas excepcional que le permitirá buscar el rol que tendrá en la sociedad y un vehículo imprescindible hacia un desarrollo adecuado. Muchas veces nos olvidamos de que jugando, los niños aprenden de una forma muy simple y sencilla pero, en contraposición, es una de las formas de interiorizar conocimientos más desaprovechadas. Tal y como apunta la pedagoga Maite Vallet: “los resultados académicos serían mejores si tras una explicación, los niños interiorizaran la lección mediante juegos“.

A cada edad, su juguete.

- De 0 a 6 meses: los juguetes recomendados son los móviles de cuna, sonajeros de colores, muñecos de goma, elementos con sonido, mordedores, alfombras de tela con actividades y juguetes con gran contraste de colores y diferentes texturas.

- De 7 a 12 meses: los más apropiados son objetos que ruedan (pelotas), juegos de encaje sencillos, juguetes sonoros o con contraste de colores o con distintas texturas, muñecos de trapo, juguetes flotantes para la bañera, andadores, balancines y centros de actividades con elementos para manipular.

- De 13 a 18 meses: se pueden regalar muñecos de trapo o de goma o de felpa, juguetes con diferentes texturas y contastes de colores, bloques de formas geométricas para encajar o apilar, bicicletas de tres o cuatro ruedas, coches de juguete o centros de actividades.

- De 19 a 24 meses: muñecas, animalitos, libros de tela, plástico o cartón con dibujos grandes, juegos de movimiento (coches, columpios, bicicletas), juegos de expresión (pizarras, pinturas), juegos musicales.

- De 2 a 3 años: triciclos, coches, juguetes para el exterior (palas y cubos), construcciones, puzzles, instrumentos musicales, plastilina, lápices de colores, pinturas no tóxicas de dedos, muñecas con sus vestidos y complementos, cunas, cochecitos, sillitas y teléfonos de juguete.

- De 3 a 5 años: juegos de mesa, patines, triciclos, bicicletas, camiones, puzzles, mecanos, pizarras y tizas, reproductores de música, cuentos, marionetas, muñecos con accesorios o articulados, disfraces infantiles o casas de muñecas.

- De 6 a 8 años: un balón, una bicicleta, un monopatín o patines con elementos de protección, un equipo de deporte, una cometa, mosaicos, juegos manuales, trenes eléctricos, coches teledirigidos, juegos de preguntas y respuestas, juegos de memoria o de cartas, futbolines, billares, juegos de experimentos, un microscopio, cromos.

¿Qué hacer inmediatamente?

Aunque la lesión no sea, a simple vista, muy importante, en caso de producirse hinchazón acompañado de dolor o no, se deberá administrar preferentemente un antiinflamatorio (Ibuprofeno) o un analgésico (Paracetamol). La dosis ingerida será la adecuada al peso del niño.

Si hay herida abierta:

-Limpiaremos bien la herida con suero fisiológico estéril “a chorro” y, en caso de no disponer de él, aplicaremos directamente agua.

-Si persiste la hemorragia: presionaremos la zona con gasas estériles hasta que deje de brotar sangre.

-Si la herida es superficial: aplicaremos un antiséptico local tales como soluciones iodadas, mercromina o clorhexidina.

Si hay hinchazón (y no herida abierta):

-Aplicaremos frío localmente (en forma de hielo o en bolsas frías) lo más pronto posible pero nunca directamente sobre la piel. Así pues, el frío lo podemos cubrir con una bolsa de plástico o con una toalla. El tiempo estimado de aplicación será de unos 10 minutos, retirándolo cada 2 ó 3 minutos. Eso sí, manteniendo la zona afectada en alto.

-Si se aprecia una deformidad en la zona con dolor severo al mínimo movimiento, se tratará de inmovilizar la parte afectada, acudiendo de inmediato a un centro médico.

-Después de producirse un golpe en la cabeza poco importante, se deberá realizar una vigilancia domiciliaria estrecha durante 24 horas, incluso despertando al niño por la noche. Será totalmente normal la sensación de susto; puede tener, incluso, algún vómito esporádico o que se queje de un dolor de cabeza ligero.

¿Cuándo acudir a un centro médico?

Tras un golpe en las extremidades se debe consultar si existe:

-Hinchazón o hematomas que dificulten el movimiento y no mejoran pasados unos minutos.

-Imposibilidad para movilizar la parte afectada.

Tras un golpe en la cabeza se debe consultar si aparece:

-Dolor de cabeza, nerviosismo o llanto intenso y persistente.

-Vómito continuado varias horas después de la caída o del golpe.

-Salida de sangre o de un líquido claro por los orificios nasales o por los oídos.

-Desorientación en el niño, confusión, aturdimiento, signos de no reconocimiento de los familiares próximos o de falta de ubicación,…

-Alteración del equilibrio, de la visión, de la forma de hablar, de la forma de andar,…

-Algún movimiento extraño, incapacidad para moverse o pérdida de fuerza en las extremidades superiores o inferiores.

Infórmarte de otros accidentes que, aunque son menos frecuentes que las caídas y los golpes, no dejan de ser menos importantes:

Accidentes de niños en el hogar: quemaduras

Accidentes de niños en el hogar: atragantamiento por cuerpo extraño

Es claro que los emails y sms, son claves en la comunicación entre niños y jóvenes, por eso, a la hora de ejercer un control sobre sus actividades, muchos padres buscan la forma de leer los mensajes de sus hijos para saber qué hacen cuando están fuera de casa, cuando tienen sospechas de malas amistades o de comportamientos no deseables como el consumo de drogas.

Según la opinión de varios jóvenes, si llegan a enterarse que sus padres leen sus email o indagan los sms que han guardado en el móvil, perderían toda la confianza que le tienen a sus progenitores pues consideran que esa no es una forma de control sino una forma de espiarlos.

Los psicólogos afirman que cuando no hay una confianza y comunicación familiar efectiva, los padres recurren a informarse de lo que hacen sus hijos a través de estos medios y muchas veces no se dan cuenta que pueden provocar consecuencias nefastas, en materia de credulidad, si los jóvenes se dan cuenta de lo que hacen.

Los especialistas también argumentan que lo más conveniente para ejercer un control y autoridad sobre los hijos es crear vínculos de comunicación en los que ellos puedan sentirse con libertad y confianza para comentar sus experiencias, ideas y expectativas. Sin embargo, si en algún momento consideran los padres que su hijo puede estar en riesgo o en peligro, deben examinar todos los recursos informativos que los niños utilizan pues pueden ser una fuente certera de información, pero estas tácticas, afirman los expertos, deben ser utilizadas sólo si hay reales sospechas de problemas.

Por tanto, los padres deben ser concientes de que la autoridad y el control empiezan a ejecutarse desde que los hijos son pequeños y que hay que tener cautela en que los niños puedan confundir el controlar con el espiar pues perderían la confianza que se ha construido con los años.

Los aditivos objeto de estudio son E110 o color naranja, E122 o color carmesí, E102 o color amarillo, E124 o rojo 4R y E211 o conservante de benzotato de sodio, entre otros.

Esta investigación, llevada a cabo por especialistas británicos, muestra las marcas comerciales que contienen en su composición estos aditivos (aunque la mayoría de las bebidas comercializadas los incluyen).

Respuesta de la Unión Europea.

Estas conclusiones, junto con otras, han concienciado a la Unión Europea, ya que estos componentes pueden ser bastante nocivos para la salud, especialmente la de los más pequeños; ya que son los mayores consumidores de estos productos. Así pues, ya se ha puesto en marcha un estudio sobre este hecho.

Sin embargo, estos resultados no resultan novedosos para los entendidos en la materia. Hace algunas décadas ya se relacionó colorantes alimentarios artificiales y verduras y frutas que contienen salicilatos y azúcar, con la hiperactividad asociada a trastornos del aprendizaje.

Así, se demostró que los niños que padecían estas alteraciones en su entorno escolar, redujeron estos déficits al seguir una dieta carente de ciertas sustancias como colorantes alimentarios artificiales y salicilatos, presentes de forma natural en frutas y verduras como las manzanas, las cerezas, las uvas, las naranjas o los tomates.

Y, aunque estos datos no son concluyentes, sí es conveniente que padres, tutores y profesores de estos niños, observasen las posibles modificaciones de su comportamiento, en función de la dieta que ingerieran.

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En la primera infancia, etapa en la que se realiza el mayor crecimiento de nuestra vida, el desarrollo del cerebro muestra una demanda de energía muy elevada. Mucho más que en la etapa adulta. Sin embargo, es durante los años iniciales, cuándo la falta de hierro es más frecuente y, por consiguiente, el principal efecto de dicho déficit es la anemia.

Los pequeños que presentan un índice elevado de anemia y, como consecuencia de ello, muestran un menor rendimiento académico en la escuela, aunque dicha carencia haya sido subsanada. Otros nutrientes necesarios durante este período de crecimiento son los ácidos grasos polinsaturados Omega 3, que se hallan principalmente, en el pescado.

Nutrición adecuada.

Algunos especialistas señalan a los padres como principales responsables en el comportamiento alimentario de los niños. Es muy importante tener en cuenta que el niño escucha, pero también observa; este hecho se puede traducir de la siguiente manera: si exigimos al niño que tome verdura, pero nosotros no la ingerimos, él tampoco lo hará, sintiendo rechazo por ella. Tampoco podemos obligarle a que tome fruta, si nos ve a nosotros tomarnos un bollo.

Así pues, en pro de una alimentación adecuada, se tienen que seguir unas pautas de alimentación, distribuídas en cinco comidas al día: desayuno, media mañana, comida, merienda y cena. El reparto calórico diario se tiene que distribuir entre todas las comidas, teniendo como premisa que no podemos concentrar todo el aporte energético en 1 ó 2 comidas, sino en las 5 propuestas.

¿Qué necesidad energética requiere un niño?

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el cálculo del gasto energético de un niño sano se realiza en función de su peso corporal, estableciéndose en 70 kcal/kg en los niños de 7 a 10 años. Esto se traduciría de la siguiente manera: para un niño de 8 años y 25 kg, su gasto energético sería, aproximadamente, de 1.750 kcal/día.

En contraposición a la teoría, la Comunidad de Madrid advierte que la composición media de la dieta de los niños de la capital, de entre 5 y 12 años, dista mucho de ser menú sano y equilibrado; siendo hiperproteica, hipergrasa y baja en hidratos de carbono. Concretando, la ingesta media de energía total diaria en esta población es de 1.905,9 kilocalorías.

Es evidente que algunos de estos niños alcanzaron su talla y recuperaron la media de la población, mientras que otros no. Por ello, es importante detectar qué parámetros determinan estas diferencias para tratar de corregir dicho retraso del crecimiento, siempre que las circunstancias lo permitan.

Adultos de baja talla

Si nos detenemos en las tallas diremos que la media de talla normal en una chica adulta es de 163,5 cms. y de un chico adulto de 177,7 cms. Así pues, según las pautas de “SGA”, una chica que llega a una estatura inferior a 152,1 cms. y un chico en iguales circunstancias, con una altura inferior a 165,3 cms., no han corregido su déficit de crecimiento inicial. Por ello, se puede llegar a la conclusión de que existe un porcentaje de entre un 10-15% de niños “SGA” que no llegarán a alcanzar una talla normal en su etapa adulta.

Es decir, si a la edad de 4 años, estos niños y niñas no han corregido de manera satisfactoria su talla, situándose dentro de los valores de normalidad gráfica de crecimiento, según su edad y sexo, las posibilidades de que en un futuro sean adultos bajitos, se incrementan.

Incremento de la obesidad

Por otra parte, hay que destacar que los niños y niñas con “SGA” tienen un riesgo bastante elevado, con respecto al resto de la población, de desarrollar desajustes y desórdenes metabólicos en su infancia y adolescencia. Según explica Carrascosa: “estos niños tienden a presentar un índice de masa corporal (IMC) más elevado, siendo más propensos a sufrir obesidad infantil.

Tratamiento

Por todo lo expuesto anteriormente, muchos especialistas recomiendan la detección precisa de alteraciones en el peso o en la longitud de los recién nacidos, para su posterior seguimiento en la etapa adulta.

Además, recomiendan el empleo de la hormona de crecimiento, siempre y cuando sea necesario para, así, evitar las alteraciones en el crecimiento y los posibles trastornos metabólicos en la comentada etapa adulta.

En el caso de la disfluencia normal, los padres tendrán que tranquilizarse entendiendo esta situación como parte integrante de un proceso totalmente aceptable dentro de su desarrollo evolutivo. Esto es, por ejemplo, como cuando un niño comienza a andar y se cae en repetidas ocasiones.

En todo caso, si la situación de tartamudez se prolonga en el tiempo, produciéndose un incremento de las repeticiones, podríamos hablar de tartamudez leve o moderada. Al principio resulta más confusa pero, poco a poco, nos damos cuenta de esta anomalía en el momento en que el niño elabora frases de dos palabras al menos.

Generalmente, para proceder a un tratamiento adecuado, basta con la colaboración de los padres. Las pautas a seguir serían muy simples en un principio; a los niños que inician un tartamudeo simple, se les tiene que dar tiempo para que se puedan expresar tranquilamente, dejándoles que se comuniquen sin ponerles nerviosos y, sobre todo, hablándoles lentamente y con claridad expositiva.

Sin embargo, si el niño padece un tartamudeo grave, en el que se ponen de manifiesto muestras de una gran tensión, esfuerzo físico y lucha por intentar esconder su situación evitando, incluso, expresarse libremente, habrá que acudir de inmediato a un especialista. En este caso, serán los foniatras los encargados de tratar este déficit en la expresión oral.

No olvidemos que, en cualquiera de los casos, debe ser el pediatra el encargado de indicar el grado de tartamudez que posee el niño y, si necesita acudir al foniatra o no.

Según los expertos en el tema, un diagnóstico precoz es fundamental para ayudar al pequeño a desenvolverse con soltura en su etapa adulta, momento en que los resultados obtenidos tras realizar los tratamientos, son inferiores.

Síntomas generales

- Se distraen con facilidad y no prestan atención cuando se les habla.

- Cuando están participando en actividades con otros niños quieren siempre ser los primeros.
- Tienen problemas para aprender, tienen bajo rendimiento escolar, generado por su incapacidad de memorizar y retener información.
- Se cansan pronto jugando con niños de su edad y comienzan juegos nuevos.
- Les cuesta obedecer órdenes.
- Se les dificulta estar quietos.
- Son incapaces de inhibir algunos comportamientos, dicen lo que piensan.

Sin embargo las madres y padres deben saber que un niño hasta los tres o cuatro años, que presente alguno de estos síntomas, es normal y no significa que sea hiperactivo, pero si pasada esta edad presenta todas estas características, puede ser que tenga un problema.

Síntomas por edad

Desde los 0 a los 2 años: Problemas para dormir, los bebés sufren periodos cortos de sueño, se muestran irritables y se resisten a los cuidados habituales.

Desde los 2 a los 3 años: No muestran una madurez en el lenguaje expresivo, no tienen conciencia de lo que significa el peligro y presentan una actividad motora en exceso.

Desde los 4 a 5 años: presenta problemas de adaptación social, no obedece y le cuesta seguir las normas.

Desde los 6 años en adelante: Es impulsivo, tiene un déficit de atención, sufre fracaso escolar y tiene comportamientos antisociales.

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Sus causas

Muchos estudios señalan que la hiperactividad infantil es muy frecuente y afecta casi a un 3% de los niños menores de siete años. Además la hiperactividad es más común en niños que niñas. Aún no se tienen claras las causas de este trastorno, primero se atribuyó a secuelas de posibles daños en el sistema nervioso central, a posibles factores nutricionales, pero las recientes investigaciones a niños y familiares, hacen suponer que tiene su origen en un factor genético.

Tratamientos

Será distinto dependiendo de cada niño. Si se opta por aplicar un tratamiento farmacológico se usarán medicamentos que ayuden al pequeño a concentrarse mejor y también a que esté más tranquilo. También existe el tratamiento psicoterapéutico que busca mejorar el ambiente familiar y escolar del niño y ayudarle en su integración con el entorno. Lo importante es detectar la hiperactividad infantil a tiempo, tratarla y que el niño se sienta apoyado.

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El Dr. Estivill postula un método científico y conductista, inspirado en el hecho de enseñar a los padres cómo inculcar hábitos saludables en los niños desde pequeños, a través de la reeducación de las conductas inadecuadas. Para este autor, una de las causas principales del insomnio infantil es la adquisición errónea del hábito del sueño. Por ello desde su libro, establece un sencillo método a seguir por los padres y cuidadores, capaz de crear unas rutinas de sueño correctas con el fin de prevenir este trastorno.

- Guía rápida del Método Estivill.

A continuación un breve extracto del modelo Estivill:
- “Establecer la rutina de cada día: un horario ordenado y repetitivo. Es muy aconsejable dejar el baño del niño para antes de su última toma de alimento. Después de que coma, esperar a que eructe, cambiarle el pañal y entonces ponerlo a dormir. Este será el momento para empezar a diferenciar el sueño de la noche del resto de los períodos de descanso que el niño ha realizado durante el día”.

- “El niño debe dormir en su cuco o cuna en la misma habitación que los padres pero nunca en la cama con ellos. Se recomienda el traslado del niño a su cuarto a partir de los tres meses”.

Leer más consejos del Dr. Estivill.

Por el contrario, las teorías del Dr. Carlos González se centran en el punto de vista de la educación tradicional y en que el bebé duerma con los papás, así como en la certeza de que no es necesario educar ni reconducir conductas que son naturales, sino que hay que adaptarse a las necesidades del niño.

El doctor Carlos González, autor además del libro “Mi niño no me come”, defiende una educación basada en el amor, el respeto y la libertad y está en contra de las teorías que propugnan una educación rígida o conductista. De acuerdo a su planteamiento, las abundantes referencias antropológicas explican el por qué de muchos comportamientos infantiles, tales como el llanto o el sueño del niño. Entenderlos supone conocer mejor las causas que hacen que nuestros hijos actúen de una forma determinada y que, en ocasiones, resulta irracional para un adulto.

El libro desestima aquellos consejos dados por profesionales, que van en contra de la propia naturaleza y de los sentimientos maternos más profundos. Así, por ejemplo, aboga por tomar al niño en brazos cuando llora y considerar que el hecho de que un niño se despierte varias veces por la noche es absolutamente normal.

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Para el pequeño, succionar es un acto espontáneo, que le proporciona sensaciones agradables, tanto si se trata del chupete como del dedo. Pero, ¿se debe favorecer su utilización? Y, sobre todo, ¿si se utiliza durante mucho tiempo puede perjudicar a los dientes?

Acostumbrar al bebé a utilizar el chupete no es malo: sin embargo, hay que prestar atención a no abusar, para que después la separación no sea tan difícil. La utilización del chupete no provoca daños irreversibles a las arcadas dentarias, sobre todo, si se utiliza hasta los dos años y, al contrario de lo que se cree, es menos dañino que la succión del pulgar, porque ejerce una menor presión inferior sobre los dientes. El chupete, además, es más controlable para los padres, pues éstos pueden decidir cuándo dejar de utilizarlo.

La opinión de los pediatras

Muchos pediatras opinan que “el chupete representa un refugio, un amigo siempre presente y siempre dispuesto a consolar al bebé. El uso del chupete durante mucho tiempo, sin embargo, puede conllevar alteraciones en el paladar y en las arcadas dentarias y, por tanto, se debe intervenir. Para acostumbrar al pequeño a no utilizar el chupete, se puede ir limitando su uso, por ejemplo, exclusivamente para dormir o, mejor aún, sólo en la fase de adormecimiento”.

En cuanto a qué métodos se pueden utilizar para abandonar la utilización del chupete, los pediatras opinan que “los métodos seguros y, sobre todo, eficaces para conseguir este objetivo no existen… ¡Tan sólo se necesita mucha paciencia!”. También es fundamental la postura de los padres. “No hay que caer en la tentación de prolongar la utilización del chupete: si se decide, por ejemplo, que, a partir de un determinado día, el niño ya no utilizará chupete, esto se debe cumplir. Es mejor conceder al niño pequeños premios, gratificaciones, que los niños más mayorcitos agradecen y le son de mejor ayuda”.

El mejor momento para quitárselo

Hacia los tres años, muchos niños abandonan espontáneamente el chupete. Sin embargo, hay otros que no quieren renunciar a este objeto, que se ha convertido en insustituible compañero de sus sueños. A esta edad, sin embargo, tanto si el pequeño se muestra colaborador como si opone resistencia, es necesario ayudarle a separarse del chupete, actuando de forma gradual y evitando acciones forzadas.

• Evita focalizar la atención sobre el problema del chupete con continuos esfuerzos para hacer que lo abandone.

• Limita su uso a los momentos más delicados para el bebé, como el momento de irse a dormir.

• No hagas que tu hijo se sienta culpable; es mejor esperar que esté listo psicológicamente.

• También hay que evitar hacer coincidir el abandono del chupete con otros cambios radicales, como la entrada a la guardería o el nacimiento de un hermanito.

Para afrontar con serenidad esta situación, recuerda que el chupete es aconsejable en todas las situaciones en las que el niño se encuentre con dificultades (por ejemplo, cuando no consigue dormir), pero es erróneo recurrir al uso del chupete cuando él no lo busca o bien siempre que llora.

Si se succiona el pulgar…

Succionarse el pulgar es normal para los recién nacidos, porque este gesto les tranquiliza y les da seguridad: el niño, en efecto, se chupa el dedo incluso antes de nacer.

En el American Journal of Orthodontics and Dentofacial Orthopedics, se ha publicado una investigación que, con la presencia de deformaciones también en los niños que habían dejado de succionar el dedo en torno a los tres años de edad, confirma que succionarse el pulgar no es tan peligroso y que sus efectos sólo son temporales. Estos resultados provienen de una investigación llevada a cabo por investigadores de la Universidad de Iowa, sobre 372 niños, desde el nacimiento hasta los cinco años de edad. La observación también comprendía tanto la succión nutritiva como de consuelo.

La mayoría de los padres utiliza el idioma de los bebés. ¿Puede esto impedir que el niño aprenda a hablar como adulto? No parece que sea así. Todo el mundo habla el idioma de los bebés cuando se dirige a uno de ellos y el bebé aprende que esas palabras cantarinas y en tono agudo son especiales para él. Aunque eso debe cambiar llegado cierto momento. Esto sería como decirle al bebé: “Estoy orgulloso de que estés creciendo y quieras hablar”.

Dificultades en la comunicación

Si su hijo intenta comunicarse, pero no puede, ya que sólo dice un par de palabras incomprensibles, quizás sea necesario realizarle un examen auditivo. Si efectivamente tiene un problema de audición, el diagnóstico a tiempo y el trabajo con un experto, como un logopeda, le ahorrarán mucha frustración, tanto a usted como a su pequeño.

Nota: No regañe a su hijo si tartamudea. A esta edad, tartamudear simplemente significa que sus pensamientos son más rápidos que su boca. No obstante, si a la edad escolar continúa tartamudeando o presenta problemas de lenguaje, quizás necesite ayuda profesional.

Ponga atención a lo que diga su hijo…

Si su hijo oye una grosería o alguna ‘palabra indebida’ y la repite, lo aconsejable es no prestarle atención. Cualquier cosa que haga podría incentivar esa conducta y esto también incluye la frase ‘Eso no se dice’. Aunque le resulte difícil oír ese tipo de palabras de boca de su angelito, si usted no hace nada al respecto, es probable que él se olvide del incidente.

Sugerencia breve: Nunca dé a su hijo la posibilidad de elegir cuando realmente no la tenga. Por ejemplo, no le pregunte, ‘¿Quieres irte a la cama ahora?’ Más bien, intente decirle: ‘Es hora de ir a acostarse. ¿Quieres ponerte el pijama rojo o el azul?’ mientras le muestra los dos. Ofrézcale opciones reales cuando sea posible, pero no cuando su intención sea otra. Si en realidad no existe una alternativa, usted estará creando confusión, frustración y una lucha de poder.

Relaciones sociales

Si bien ésta es una etapa importante en la vida de su hijo para que comience a establecer relaciones sociales, usted también debe comunicarse con otros adultos. Es la manera ideal para que usted y su hijo hagan nuevas amistades. Estudios recientes afirman que los niños se benefician del círculo social de sus padres. Por eso, para su propio beneficio y el de su pequeño, no pierda el contacto con sus amistades.

Nota: Mientras más le converse a su hijo, más sociable será él. Y mientras más preguntas le haga a su pequeño, mejores serán sus habilidades lingüísticas. Responda a lo que diga en vez de dedicarse a corregir su gramática o la forma en que dice las cosas -de esta manera, su hijo se interesará más en hablar- y jamás se burle de su lenguaje. Evite darle órdenes directas todo el tiempo, ya que éstas no motivarán respuestas verbales de parte de su hijo.

Las primeras palabras

Tal como sucede con el lenguaje gestual, la edad en la que un niño comienza a formar frases es bastante variable. Algunos niños de dos años usan verbos e incluso algunos adjetivos y adverbios en sus frases. A esta edad, el desafío consiste en enlazar palabras. ‘Vamos tienda.’ ‘Lindo vestido.’ ‘Yo quiero eso, es bonito.’ ¿Cuál es la frase u oración más larga que ha dicho su hijo? A medida que él vaya creciendo, se alargarán sus oraciones.

Leer cuentos aumenta las habilidades lingüísticas del pequeño. No se sorprenda si él ‘lee’ con usted, ya que él puede memorizar los cuentos que le son conocidos. Pídale que narre sucesos de su vida; ayúdele a llenar los vacíos y a hacer pausas. Hacer que conecte ideas es muy importante ahora. Y conversar sobre situaciones del pasado y del futuro será el próximo paso.

Nota: Si a esta edad su hijo no logra enlazar palabras, debería ser evaluado por un profesional. Se trata de un retraso en el desarrollo del lenguaje que necesita una segunda opinión.